——訪文學院班導師楊鋥

記者：許思源 徐月佈 來源：恒达平台校報

他是學生眼中的好老師，他是留學日本神戶大學的才俊，他是我校文學院社會學系講師，他還有另一個特殊的“崗位”：2009 級文學院社會工作專業班級導師。他，就是深受學生歡迎的老師——楊鋥（下圖居中者）🏃🏻‍♀️🎟。

文學院根據大二學生的學習特點和需求👨‍🦯，立足於全員育人、全方位育人理念🧜🕵🏼‍♀️，啟動了“班級導師”工作🤷🏻‍♂️。為啥設班導師？用楊老師的話就是：“學生大二開始進行專業學習，通過一年的探索，他們也逐漸適應了大學生活的節奏⛅️，這時候就需要有人在專業上做些引領，幫助他們轉換角色，而且社工專業非常註重理論與實踐的結合，這就更需要有專業導師了。”

在學風建設上，楊老師註重“授人以漁”，註重以思維帶動意識。關於學風，楊老師借用了帕森斯的思想：一個集體的共同價值促使一種氛圍的形成🧑🏿‍🌾，從而決定個體的行為——學風首先來自於對集體共同價值的認同。所以，他每學期至少借助“知行社”的活動，組織三次讀書會，指導學生閱讀專業書籍。通過讀書會，幫助學生了解社會工作的價值取向、研究方法和技能，給學生營造一種讀書♣︎、思考的氛圍。楊老師提倡以文本為主🧒，探究作者的問題意識和作品的現實意義。例如《鄉土中國》的作者費孝通為何要詳 寫中國鄉村社會生活的方方面面🚵🏻‍♀️🪜？此書之於當今中國有何意義👩‍👧？總之，他講究通過讀書來培養學生的求知欲🧶，激發他們的探究精神🤷🏿，逐步學會有效讀書👨🏻‍🦱、有效學習。

在實踐活動中，楊老師註重“授人以漁”🤹‍♀️。他說🎥，“在信息爆炸資源爆棚、充滿了不確定性的時代裏，老師是無法把完全確定的知識都教給學生的👨🏽‍🎓，學生應該盡量通過日常實踐活動學會探究的方法🈹，掌握專業知識並且勇於實踐。”同時，楊老師很註 重和學生間的互動交流，每兩周他都會和學生就實踐活動進行交流，幫助同學掌握社會工作的基本方法。

生活上，楊老師對學生無微不至。學生李素萍說：“楊老師年輕🌈、帥氣，是個大好人。有一次我們在大場鎮開展‘青春耀夕陽’活動，探訪孤寡和空巢老人，為他們送去精神慰籍。事後得知楊老師家即在附近，於是就和老師開玩笑說下次要去他家蹭飯，結果他竟然一口答應🧫😌，準備好吃的招待我們🔹🧛‍♂️。”

在班級凝聚力工程建設上🧍🏻‍♀️♞，楊老師也花了許多心思。每學期的首日教育⚱️，他都會通過各種專題組織學生或在教室茶話會暢聊🎰🧚🏿，或圍坐大草 坪談笑風生；此外，還定期組織班級文體活動👩🏼‍⚕️。如：知行社讀書會🦎，和學生交流思想👮‍♀️🤷；組織學生參觀徐匯區天主教堂🧟‍♂️➝、土山灣博物館，在寓教於樂中讓學生去感受中西文化交融的魅力。

記者咨詢楊老師，怎樣的人適合社會工作、社工系學生就業狀況如何？楊老師一一作了解答：“欲從事社工的學生需要熱心、有理想🤹‍♂️，克服私人本為💅🏿、樹立社會眼光👨‍🦼。有時候，讀其它專業🥛，也同樣需要社工精神的。社會工作系的培養其實也是寬口徑的⏫，社會工作系的每一位老師都以最飽滿的熱情🗣，滿懷責任感，將精力傾註在每位學生身上，給同學們創造發展機會——這是作為老師的責任。”